代敏：打造特色課程、踐行課程改革，她在學(xué)前教育崗位上堅(jiān)守初心使命

從青澀到成熟，從急躁到沉穩(wěn)，從單純的喜歡到成為生命的一部分，轉(zhuǎn)眼之間，她已經(jīng)在學(xué)前教育事業(yè)的征途上走過(guò)了近10年的時(shí)光。　

　　耕耘之路有苦有甜，走過(guò)的每一步都傾注了她滿腔的愛(ài)心和辛勤的汗水。

讓我們走進(jìn)教育學(xué)院專職教師

2021年教書育人楷模

代敏

先鋒引領(lǐng) 打造特色課程

　　如果對(duì)我校教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)有所了解，那么這門課程你一定聽(tīng)過(guò)。該課程在云南省高校教師創(chuàng)新大賽等各級(jí)各類教學(xué)比賽中榮獲殊榮，其中趣味性的課程設(shè)計(jì)，更是受到學(xué)生一致歡迎。

　　沒(méi)錯(cuò)，這門課就是由代敏老師主講的蒙臺(tái)梭利（后簡(jiǎn)稱：蒙氏）課程。

　　2014年，為了助推學(xué)前教育專業(yè)課程體系的豐富完善和創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)功底深厚、具有一技之長(zhǎng)、更加適應(yīng)崗位需求的優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)前教育專業(yè)決定開(kāi)設(shè)了蒙氏教育課程，代敏老師為主要負(fù)責(zé)人。

　　代敏老師深知“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，而且是長(zhǎng)流水?！睂?duì)蒙氏涉獵不深的她開(kāi)始了全方位的蒙氏學(xué)習(xí)之旅。

　　北京、上海、西安、青島......每到節(jié)假日，就成為了代敏老師學(xué)習(xí)的時(shí)間，她自費(fèi)到各城市學(xué)習(xí)最先進(jìn)的蒙氏教育模式，并充分利用課余時(shí)間反復(fù)操練蒙氏教具，直至能熟練掌握每一件教具的規(guī)范操作。

　　經(jīng)過(guò)不懈努力，代敏老師成功考取蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師高級(jí)證，該證書的取得不僅要對(duì)1000多套教具熟練掌握，更要牢記每一套教具的規(guī)范流程語(yǔ)，實(shí)屬不易?！拔乙恢毕嘈抛C書只是打開(kāi)了蒙氏教育資格的入口，之后更要不斷學(xué)習(xí)充電，不斷提升自己對(duì)蒙氏教育課程的理解和對(duì)蒙氏教具操作的熟練程度，以便更好的將所學(xué)傳授給學(xué)生?！?/p>

蒙臺(tái)梭利感官教具

　　新課程的建設(shè)難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，其中放在代敏老師面前首要的困難就是蒙氏實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

　　“實(shí)驗(yàn)室裝修過(guò)程中遇到了很多的困難，就單單是按照模擬幼兒園還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的形式來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，就讓我思考了很久。”從設(shè)計(jì)到選材代敏老師每個(gè)環(huán)節(jié)都做到親力親為，設(shè)計(jì)不確定，她就去多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高校參觀；選材不確定，她就到網(wǎng)上學(xué)習(xí)研究。

　　經(jīng)過(guò)了反復(fù)的研究修改，實(shí)驗(yàn)室最終建立，蒙氏課程作為公選課進(jìn)行開(kāi)課?！白畛趺墒险n程僅開(kāi)了2個(gè)班，在第一學(xué)期開(kāi)課中取得了很好的效果，同學(xué)們都喜歡?！泵墒线x修課一經(jīng)授課，就受到了同學(xué)們的歡迎，面對(duì)選修課的“火爆”場(chǎng)面，2015年學(xué)院正式將該課程面向?qū)W前教育專業(yè)所有學(xué)生開(kāi)放。

隨后，代敏老師以蒙氏教育課程的建設(shè)、改革為抓手，進(jìn)行特色課程打造?！?/p>

　　針對(duì)蒙氏課程內(nèi)容繁多，教具操作枯燥，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不濃的情況，代敏老師創(chuàng)造性的將大量早教類游戲整合到蒙氏課程內(nèi)容中，極大的增強(qiáng)了課程的趣味性。

　　為了讓學(xué)生對(duì)蒙式教育有更加深入的學(xué)習(xí)了解并取得相關(guān)資質(zhì)認(rèn)證，代敏老師按照學(xué)院的統(tǒng)一部署要求，在遵循學(xué)生自愿報(bào)名的前提下，組織學(xué)生參加“蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師”的認(rèn)證培訓(xùn)，并多次帶領(lǐng)學(xué)生為幼兒園提供專業(yè)的蒙氏教育服務(wù)，為多個(gè)幼兒園進(jìn)行蒙氏師資培訓(xùn)，指導(dǎo)幼兒園實(shí)施蒙氏教育及蒙氏環(huán)境創(chuàng)設(shè)，深受幼兒園師生好評(píng)。

　　在代敏老師看來(lái)單一的課程學(xué)習(xí)還不夠，為了讓學(xué)前教育學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，學(xué)院成立了蒙氏特色班，該班經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選面試，面向英語(yǔ)藝術(shù)等方面有特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生招收。

　　“蒙氏特色班有著很嚴(yán)格的制度規(guī)定，如果學(xué)生不遵守的話可能將會(huì)面臨淘汰，離開(kāi)班級(jí)，所以同學(xué)們都很努力。”隨著蒙氏特色班的成立，代敏老師不僅是專任教師，更擔(dān)任了班級(jí)輔導(dǎo)員的角色，從學(xué)習(xí)到生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位管理。

　　經(jīng)過(guò)代敏老師的培養(yǎng)，該班的學(xué)生取得了較好的就業(yè)成績(jī)，其中眾多學(xué)生被省內(nèi)知名幼兒園錄用。

　　經(jīng)過(guò)多輪課程建設(shè)與改革，目前，蒙氏教育成為了學(xué)前專業(yè)的一門重要特色課程，代敏老師主持的《蒙臺(tái)梭利虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)》成功申報(bào)為教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目。

守正創(chuàng)新  踐行課-崗-證融合式課程改革

　　學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但如何引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為了多年來(lái)擺在代敏老師面前的一個(gè)重要任務(wù)。

　　為此，代敏老師主動(dòng)探究“課-崗-證”融合式課程改革，圍繞本科學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，嘗試結(jié)合幼兒園蒙氏教師崗位需求與“蒙氏教育指導(dǎo)師”職業(yè)資格證考試要求，課崗對(duì)接，融證入課，構(gòu)建服務(wù)于融崗位工作要求、行業(yè)要求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展于一體的蒙氏課程內(nèi)容體系。

　　為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，代敏老師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育技術(shù)，把現(xiàn)代技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)方法引進(jìn)課堂，積極開(kāi)展探究式、個(gè)性化、參與式教學(xué)，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的廣泛運(yùn)用，始終以“讓學(xué)生主動(dòng)坐到前排來(lái)、把頭抬起來(lái)、提出問(wèn)題來(lái)”的心態(tài)全身心的投入到教育教學(xué)中，取得了較好的教育教學(xué)效果。

　　其負(fù)責(zé)的《學(xué)前教育學(xué)》立項(xiàng)為校級(jí)課程改革和校級(jí)一流課程項(xiàng)目，并在云南省教師教學(xué)大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

　　在做好日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，代敏老師堅(jiān)持將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，在科研方面取得了豐碩的成果：

　　出版專著1部，申請(qǐng)專利4項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，其中2篇被CPCI收錄；主持關(guān)心下一代“十三五”國(guó)家規(guī)劃教科研重點(diǎn)課題子課題：“高校學(xué)前教育教學(xué)模式的探索研究”1項(xiàng)；主持教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目1項(xiàng)，云南省教育廳課題1項(xiàng)；主持校本云教材建設(shè)1項(xiàng)，校級(jí)一流課程建設(shè)1項(xiàng)，校級(jí)課題6項(xiàng)；參與校級(jí)、省廳級(jí)課題10余項(xiàng)。

　　代敏老師始終堅(jiān)信，一名合格教師必須要牢固樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，要勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，做一名學(xué)習(xí)型、研究型教師是她工作伊始就給自己定下的努力方向，她是這么想的，也是這么做的。

情系學(xué)生 做一名嚴(yán)格的好老師

　　“同學(xué)們都說(shuō)我是一個(gè)嚴(yán)格的老師?！?/p>

　　談起代敏老師的教育形式，“嚴(yán)格”二字時(shí)常出現(xiàn)。她相信：“跪著的老師教不出站著的學(xué)生”，所以她愿意成為那個(gè)讓學(xué)生有些“害怕”的嚴(yán)格老師。

　　畢業(yè)論文寫不好就反復(fù)修改，不能按時(shí)完成就延期畢業(yè)；課前作業(yè)一定要認(rèn)真準(zhǔn)備，否則便準(zhǔn)備充分再上課?！霸谶x擇畢業(yè)指導(dǎo)教師或者比賽的指導(dǎo)教師時(shí)我都會(huì)給他們提前打預(yù)防針，提前告訴他們我會(huì)很嚴(yán)格，讓他們做好心理準(zhǔn)備再來(lái)選擇?！?/p>

代敏老師指導(dǎo)學(xué)生參加

海峽兩岸大學(xué)生職業(yè)技能大賽

（代敏老師為右3）

　　在代敏老師的嚴(yán)格指導(dǎo)下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生已獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，其中“海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽——學(xué)前教育教師從業(yè)技能大賽”讓代敏老師現(xiàn)在回想起來(lái)依然覺(jué)得不容易。

　　“這個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師也是我，所以一開(kāi)始我們就建立了比較好的信任關(guān)系。”但信任關(guān)系的取得僅僅是一個(gè)開(kāi)始，代敏老師深知，要在這樣的一個(gè)比賽中取得好成績(jī)，就一定要下足功夫，所以代敏老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟了一段“魔鬼”訓(xùn)練。

　　在代敏老師的嚴(yán)格要求下，早起晚歸成為了學(xué)生的常態(tài)，反復(fù)的訓(xùn)練磨合讓學(xué)生每天都繃起了神經(jīng)，“這個(gè)學(xué)生在備賽過(guò)程中哭了很多次，但是也在這個(gè)過(guò)程中迅速成長(zhǎng)?！?/p>

　　在比賽出發(fā)的前一晚，由于時(shí)間緊迫，代敏老師將學(xué)生帶回了家，陪著學(xué)生整晚進(jìn)行演練，一遍不行就二遍，二遍不行就三遍。在這樣嚴(yán)格的“備賽”下，最終該生在比賽中取得了第一名的優(yōu)異成績(jī)，代敏老師也獲得了“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”?！氨荣惡?，我問(wèn)學(xué)生覺(jué)得這段日子值得嗎，學(xué)生很肯定的回答我很值得，那一刻覺(jué)得一切努力都有了收獲?！?/p>

代敏老師與所帶班級(jí)個(gè)別學(xué)生合影

（代敏老師為第一排左2）

　　蒙氏特色班并非代敏老師第一次擔(dān)任班主任，早在2012年剛站上學(xué)校講臺(tái)的代敏老師，就開(kāi)始了“雙肩挑”的工作，“雙肩挑”對(duì)于初入職場(chǎng)的代老師而言，注定是一次全新的體驗(yàn)，也是一次艱辛的挑戰(zhàn)。

　　代敏老師回憶起剛工作時(shí)的自己，依舊有些唏噓，“剛參加工作我就接手了一個(gè)臨時(shí)組建的所謂的“差班”，如何具體開(kāi)展工作，最初一頭霧水，但是那時(shí)我就堅(jiān)信自己一定能成為一名會(huì)教書更會(huì)育人的教師。”

　　面對(duì)一群活潑可愛(ài)又叛逆調(diào)皮的學(xué)生，代敏老師開(kāi)始以制度管人的思路，開(kāi)學(xué)伊始便與學(xué)生共同討論制定了嚴(yán)格的班規(guī)班約，并選定品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班委協(xié)助做好班級(jí)管理，做到嚴(yán)格管理。

　　但是“嚴(yán)格”僅僅是一部分，代敏老師在學(xué)生管理上更多的是寬嚴(yán)相濟(jì)，對(duì)違反校紀(jì)班規(guī)的學(xué)生堅(jiān)決嚴(yán)肅處理，絕不姑息，對(duì)有困難的學(xué)生，也盡最大努力去關(guān)心、幫助。

　　她曾主動(dòng)將自己嶄新的毛毯、衣服贈(zèng)送給家庭貧困學(xué)生，親手為生病住院學(xué)生熬制紅糖水雞蛋，邀請(qǐng)節(jié)假日不能回家的學(xué)生到家里一同做飯等等。她用無(wú)私的愛(ài)去對(duì)待每一名學(xué)生，用言傳身教去影響他們，逐漸與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師、生活上的益友。

　　她相信：學(xué)生本無(wú)絕對(duì)的“優(yōu)”、“差”之分，關(guān)鍵在于因材施教、用愛(ài)育人才是治愈“差生”的一劑良藥。

　　正所謂“吾心信其可行，則移山填海之難，終有成功之日”，作為一名學(xué)前教育專業(yè)專職教師，代敏老師始終立足崗位，勇于創(chuàng)新，勤奮工作，堅(jiān)守初心，守住夢(mèng)想，專注業(yè)務(wù)能力的提升，抓住學(xué)前教育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇，在平凡的學(xué)前教育崗位上堅(jiān)守初心使命，努力成為學(xué)前教育事業(yè)的參與者、改革者、貢獻(xiàn)者和追夢(mèng)人。

　　代敏，女，碩士研究生，副教授，蒙臺(tái)梭利教育高級(jí)指導(dǎo)師，現(xiàn)任云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教育學(xué)院專職教師。2021年獲云南省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)，2021年參加云南翰文教育集團(tuán)高校教師教育教學(xué)能力提升系列培訓(xùn)獲二等獎(jiǎng)，2018年指導(dǎo)學(xué)生參加海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽——學(xué)前教育教師從業(yè)技能大賽獲一等獎(jiǎng)，2016年度云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)，多次指導(dǎo)學(xué)生參加“翰文杯”技能大賽—學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)技能大賽獲一等獎(jiǎng)。