感動經(jīng)管人物 | 納玲茹：1年，12次論證，她將教育學院校內(nèi)實踐教學體系落到實處

她是教育學院校內(nèi)實踐教學體系的打造者

37類104間實驗室，400余項實驗項目

為了學生擁有更好的教學條件

她盡心盡力

她是教學、科研小能手

公開發(fā)表論文15篇

主持并參與縱向課題9項

在教書育人路上她矢志不渝

讓我們一起走進教育學院專職教師

2020年云南經(jīng)濟管理學院教書育人楷模

納玲茹

　　一體化的校內(nèi)實踐教學體系打造，事無巨細

　　從2018年10月開始，在校級、院級領導的決策下，教育學院開始著手準備打造以第三教學樓為主體的理實一體化的校內(nèi)實踐教學體系。納玲茹老師作為學前教育專業(yè)的主要負責人參與到了本次校內(nèi)實踐教學體系的建設中。

近1年的時間，12次的方案論證，上百家幼兒園的問卷調(diào)查，從明確人才培養(yǎng)目標、進行行業(yè)調(diào)查到論證再到具體實施，納玲茹老師事無巨細。

　　為了確定專業(yè)學生需要具備哪些能力，納玲茹老師對云南省的111所幼兒園和早教、培訓機構(gòu)進行了問卷調(diào)查，在調(diào)查報告的基礎上梳理了幼兒園對本專業(yè)學生的崗位能力需求。

結(jié)合《幼兒教師專業(yè)標準》和《學前教育專業(yè)師范認證》的相關要求，梳理出了學前教育專業(yè)學生所應具備的專業(yè)基礎、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)拓展三個部分的核心能力，進一步得出應該開設哪些課程，這些課程需要建設哪些實驗室來進行支撐。

為了滿足市場對于人才的多樣化需求和目前開設的早教方向，納玲茹老師還在基本的、需要建設的實驗室基礎上增加了支撐早期教育、兒童心理學研究及游戲建構(gòu)等方面的實驗室。

　　“但要說最困難的，還是論證工作的日子?！被貞浧鹉嵌螘r光，納玲茹老師這樣說道：“校內(nèi)實踐教學體系的建設前后經(jīng)歷了從學院到學校再到董事會的大大小小12次論證，是一個比較艱難的階段，因為每一次論證都預示著要對現(xiàn)有的實施方案推翻或者是修改和完善，這可能就像孕育一個胎兒的過程，我們要不斷的用心培育，它才能逐漸成長起來，直到面見世人?！?/p>

　　目前，教育學院共建成校內(nèi)實踐教學場地37類104間實驗室，占地面積11904平方米，設備儀器總價值1082萬元，開出實驗項目400余項，不僅能滿足教師的日常教學需求，還能開展考級考證培訓、第二課堂和服務地方的各種教育服務項目。

　　橫向課題項目負責人，意義非凡

　　2018年，作為橫向課題項目負責人，納玲茹老師帶領學生參與到“云南省幼兒教育創(chuàng)新：世界銀行曲靖沾益區(qū)早期共享閱讀”調(diào)研項目中。

共享閱讀項目以親子閱讀為切入點來促進家長與兒童的互動，提高中國經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的兒童早起發(fā)展和認知水平，通過先培訓幼兒園教師，再由幼兒園教師培訓家長的方式幫助家長掌握使用的家庭教育技能和策略，幫助孩子在家提高早期閱讀能力、完善孩子的社會情感發(fā)展及其他能力的培養(yǎng)，從而促進兒童的早期發(fā)展。

納玲茹老師為第二排右3

　　此次調(diào)研，納玲茹老師帶領24位同學完成對曲靖沾益區(qū)的60所幼兒園的900名小班兒童進行兒童發(fā)展測評，同時完成900份測評幼兒的家長問卷調(diào)查。

每天顛簸在崎嶇不平的道路上，坐很久的車，回到住處做大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，晚上1點睡覺，這種節(jié)奏已經(jīng)成為了那段時間納玲茹老師工作的常態(tài)。再加上常常遇到孩子和家長的不配合，困難程度顯著提升。

也正因為這份調(diào)查，讓納玲茹老師感慨萬千，“我們走訪了很多家幼兒園，看到很多幼兒園的辦學條件其實非常差，破破的桌子和黑板，開門進去后就有很多蒼蠅飛出來。相信這些場景對于我們的學生而言也會有很大的觸動，更加堅定了他們成為優(yōu)秀幼兒教師的決心?！?br/>

　　工作雖然辛苦，但納玲茹老師仍然笑容滿面，在她看來自己在做很有意義的事情，她希望通過大家的共同努力，能夠為農(nóng)村地區(qū)的孩子爭取到更多的關心和幫助。

　　教學、科研，兩手抓

　　2015年進入云經(jīng)管的納玲茹老師，主要授課課程為《幼兒園藝術教育》。

在2018年立項校級課改《幼兒園藝術教育與活動指導》之后，她積極探索課改的相關思路和內(nèi)涵，在課程內(nèi)容、教學方法、評價方式等方面對該門課程進行了改革。

納玲茹老師改變了傳統(tǒng)教師主導的理論式課堂教學，加入情景表演、視頻、案例分析及實踐教學等環(huán)節(jié)，讓學生在輕松的藝術氛圍中融入課堂。

　　在她看來課改非常重要，“通過課改，老師的教學能力得到了提升，同時也提高了學生參與課堂的積極性、主動性，提升了學生設計和組織教學活動的能力、合作能力、反思能力和創(chuàng)造能力。”

　　不僅如此，納玲茹老師還積極進行科研。公開發(fā)表論文15篇，主持并參與縱向課題9項，其中省廳級以上課題2項，分別是《云南省職業(yè)教育學前教育專業(yè)產(chǎn)業(yè)服務能力提升研究》、《應用型本科院校學前教育專業(yè)男幼兒教師培養(yǎng)模式探索》，橫向課題2項。

課題《應用型本科院校學前教育專業(yè)男幼兒教師的培養(yǎng)模式探索》，完成了對幼兒園男幼師的人才需求，崗位職業(yè)能力要求的調(diào)研分析，撰寫學前教育男生的人才培養(yǎng)方案，初步完成了學前教育男生人才培養(yǎng)的課程體系，也讓納玲茹老師開始了對男幼兒教師培養(yǎng)的研究。

在目前新一輪的研究中，我校已和昆明市政府機關三幼達成了對學前教育男生人才培養(yǎng)的合作協(xié)議，幼兒園將通過其男幼師的體育教學團隊，對我校學前教育男生的專業(yè)成長提供指導和幫助。

納玲茹老師為左1

　　對于未來納玲茹老師充滿期待，“我很感謝學校，給了我們青年教師很大的發(fā)展平臺，也希望未來能夠和經(jīng)管院一起成長，為學校的發(fā)展出一份自己的力量?！?/p>

納玲茹，女，1984年12月生，中共黨員，回族，碩士研究生，副教授、雙師型教師?，F(xiàn)任教育學院學前教育系副系主任。主要負責學前教育專業(yè)學生實習以及專業(yè)實驗室建設工作。2019年主持建立學前教育專業(yè)實踐教學體系；公開發(fā)表論文15篇，主持并參與縱向課題9項，其中省廳級以上課題2項，分別是《云南省職業(yè)教育學前教育專業(yè)產(chǎn)業(yè)服務能力提升研究》、《應用型本科院校學前教育專業(yè)男幼兒教師培養(yǎng)模式探索》，橫向課題2項。主持世界銀行曲靖沾益區(qū)早期共享閱讀調(diào)研項目；作為主編出版教材1部；主持完成校級課改課程《幼兒園藝術教育與活動指導》。